教育部:连续3年不承担本科课程教授将被转出教师系列

教育部:连续3年不承担本科课程教授将被转出教师系列
教育部关于一流本科课程建造的施行定见  教高〔2019〕8号  各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建造兵团教育局,有关部分(单位)教育司(局),部下各高级校园、部省合建各高级校园:  课程是人才培养的中心要素,课程质量直接决议人才培养质量。为贯彻执行习近平总书记关于教育的重要论说和全国教育大会精力,执行新时代全国高级校园本科教育作业会议要求,有必要深化教育教育变革,有必要把教育变革效果执行到课程建造上。现就一流本科课程建造提出如下施行定见。  一、整体要求  (一)辅导思想  以习近平新时代中国特征社会主义思想为辅导,贯彻执行党的十九大精力,执行立德树人底子任务,把立德树人成效作为查验高校一切作业的底子规范,深化发掘各类课程和教育方法中包含的思想政治教育元素,建造习惯新时代要求的一流本科课程,让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、办理严起来、效果实起来,构成中国特征、世界水平的一流本科课程系统,构建更高水平人才培养系统。  (二)整体方针  全面展开一流本科课程建造,树立课程建造新理念,推进课程变革立异,施行科学课程点评,严厉课程办理,立起教授上课、消除“水课”、撤销“清考”等硬规则,夯实底层教育安排,进步教师教育才干,完善以质量为导向的课程建造鼓励机制,构成多类型、多样化的教育内容与课程系统。通过三年左右时刻,建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程(简称一流本科课程“双万方案”)。  (三)基本原则  ——坚持分类建造。依据高校办学定位和人才培养方针定位,建造习惯立异型、复合型、使用型人才培养需求的一流本科课程,完结不同类型高校一流本科课程建造全掩盖。  ——坚持扶强扶特。着力引导“双一流”建造高校、部省合建高校发挥引领演示效果,要点打造一批高水平课程,为杰出优异人才培养供给有力支撑。要点支撑已有建造根底、取得显着教育成效的课程,让优的更优、强的更强。重视特征课程建造,完结一流本科课程多样化。   ——进步高阶性。课程方针坚持常识、才干、本质有机交融,培养学生处理复杂问题的归纳才干和高档思想。课程内容着重广度和深度,打破习惯性认知形式,培养学生深度剖析、斗胆质疑、勇于立异的精力和才干。    ——杰出立异性。教育内容表现前沿性与时代性,及时将学术研讨、科技展开前沿效果引进课程。教育方法表现先进性与互动性,大力推进现代信息技能与教育深度交融,活跃引导学生进行探求式与个性化学习。    ——添加应战度。课程规划添加研讨性、立异性、归纳性内容,加大学生学习投入,科学“增负”,让学生体会“跳一跳才干够得着”的学习应战。严厉查核考试点评,增强学生通过吃苦学习收成才干和本质进步的成就感。    二、建造内容   (一)转变观念,理念新起来。以新理念引领一流本科课程建造。结实树立“三个不合格”理念,竖起“高压线”,不抓本科教育的高校不是合格的高校,不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长,不参加本科教育的教授不是合格的教授。推进课程思政的理念构成广泛一致,构建全员全程全方位育人大格式。树立学生中心、产出导向、继续改善的理念,进步课程的高阶性,杰出课程的立异性,添加课程的应战度。    (二)方针导向,课程优起来。以方针为导向加强课程建造。安身经济社会展开需求和人才培养方针,优化重构教育内容与课程系统,破除课程千校一面,根绝必修课因人设课,筛选“水课”,立起课程建造新标杆。“双一流”建造高校、部省合建高校要明确要求两院院士、国家“千人方案”“万人方案”专家、“长江学者奖赏方案”当选者、国家杰出青年科学基金取得者等高层次人才建造名课、教育根底课和专业根底课,建造一批中国特征、世界水平的一流本科课程。聚集新工科、新医科、新农科、新文科建造,表现多学科思想交融、工业技能与学科理论交融、跨专业才干交融、多学科项目实践交融,建造一批培养立异型、复合型人才的一流本科课程。服务区域经济社会展开主战场,深化产教交融协同育人,建造一批培养使用型人才的一流本科课程。  (三)进步才干,教师强起来。以培养训练为要害点进步教师教育才干。高校要完结底层教育安排全掩盖,教师全员归入底层教育安排,强化教育研讨,定时团体备课、研讨课程规划,加强教育队伍建造,完善助教准则,发挥好“传帮带”效果。完结青年教师上岗训练全掩盖,新入职教师有必要通过助课、试讲、查核等环节,取得教师教育展开中心等校园训练部分颁布的证书,方可主讲课程。完结教师职业训练、终身学习全掩盖,推进教师训练常态化,将训练学分作为教师资格定时注册、教师查核的必备条件。    (四)变革方法,讲堂活起来。以进步教育效果为意图立异教育方法。强化讲堂规划,处理好怎样讲好课的问题,根绝单纯常识传递、忽视才干本质培养的现象。强化现代信息技能与教育教育深度交融,处理好教与学形式立异的问题,根绝信息技能使用的简单化、形式化。强化师生互动、生生互动,处理好立异性、批判性思想培养的问题,根绝教师满堂灌、学生被悦耳的现象。    (五)科学点评,学生忙起来。以激起学习动力和专业志向为着力点完善进程点评准则。加强对学生讲堂表里、线上线下学习的点评,强化阅览量和阅览才干考察,进步课程学习的广度。加强研讨型、项目式学习,丰厚探求式、论文式、陈述辩论式等作业点评方法,进步课程学习的深度。加强非规范化、归纳性等点评,进步课程学习的应战性。“双一流”建造高校、部省合建高校要扩展学生课程学习挑选面,强化课程难度与应战度。  (六)强化办理,准则严起来。以进步准则执行力为要点严厉课程办理。高级校园要严厉执行教授为本科生授课准则,接连三年不承当本科课程的教授、副教授,转出教师系列。严厉执行国家对高校的生师比要求,齐备师资队伍。严厉执行课程准入准则,发挥校内教育辅导委员会课程把关效果,回绝“水课”进讲堂。严厉考试纪律,严把考试和结业出口关,坚决撤销“清考”。严厉课程质量点评,在专业认证、教育点评中添加课程点评权重。    (七)方针鼓励,教育热起来。以教育奉献为中心内容拟定鼓励方针。加大课程建造的支撑力度,加大优异课程和教师的奖赏力度,加大教育成绩在专业技能职务评聘中的权重,营建重视本科课程变革与建造的良好氛围。    三、施行一流本科课程双万方案    (一)确定万门左右国家级一流本科课程。重视立异型、复合型、使用型人才培养课程建造的立异性、演示引领性和推广性,在高校培养建造根底上,从2019年到2021年,完结4000门左右国家级线上一流课程(国家精品在线敞开课程)、4000门左右国家级线下一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程、1500门左右国家虚拟仿真实验教育一流课程、1000门左右国家级社会实践一流课程确定作业,详细引荐确定方法见附件。   (二)确定万门左右省级一流本科课程。各省级教育行政部分依据区域高级教育变革展开需求,参照本施行定见要求,详细安排施行本地区一流本科课程建造方案。引荐国家级一流课程,重视处理本地区高校长期存在的教育教育问题,量体裁衣、因校制宜、因课制宜建造省级一流本科课程,并报我部存案。    四、安排办理    (一)教育部担任统筹辅导一流本科课程建造作业,安排有关专家和安排研讨拟定一流本科课程建造、使用与办理的相关规范规范。发布国家级一流本科课程引荐确定成果。    (二)省级教育行政部分研讨拟定省级一流本科课程建造施行方案,拟定推进本地区一流本科课程建造与教育变革配套方针,建造省级一流本科课程。加强省级课程服务渠道的办理,活跃推进一流本科课程敞开同享。    (三)高校要优化课程系统,做好一流本科课程建造规划。组成优异教师团队建造一流本科课程。树立校内课程建造鼓励机制,健全支撑方针,完善课程办理和点评机制。“双一流”建造高校、部省合建高校要首先建造一流本科课程。    (四)高级校园教育辅导委员会要加强课程建造理论研讨和分类辅导,安排制定相关专业一流本科课程建造攻略,引导高校会聚优异教师联合建造课程群,同享优质课程资源。    (五)课程服务渠道承当一流本科课程服务和数据安全保证的主体职责,协作展开课程检查和线上教育活动。要不断更新并进步技能和数据服务水平,监控和冲击不良学习行为。加强课程渠道间的沟通与协作。    (六)中心部分所属高校统筹使用“中心高校教育教育变革专项”等各类资源支撑一流本科课程建造。当地高校统筹当地财政高级教育资金和中心支撑当地高校变革展开资金支撑一流本科课程建造。  教育部   2019年10月24日

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